1 - Sua prática é tachada de simplória (pág. 46)
2 - Tratamento superficial? (pág. 48)
3 - Terapia de tipo "marcar passo" (pág. 49)
4 - Não faz diagnóstico (pág. 50)
5 - Falta de perspectiva etiológica diferenciada (pág. 53)
6 - Supervalorização do próprio método (pág. 53)
7 - Confiança nos dados da pessoa (pág. 56)
8 - A compreensão empática pode levar o cliente a confiar mais no terapeuta do que em si mesmo (pág. 57)
9 - Ênfase no indivíduo em vez de insistência na pessoa (pág. 58)
10 - Prática manipuladora (pág. 60)
11 - Subestima a transferência (pág. 62)
12 - Número insuficiente de sessões (pág. 63)
13 - Brevidade da terapia (pág. 65)
14 - Apresentação de alternativas (pág. 67)
15 - ACP indica somente para casos leves (pág. 69)
16 - Riscos dos grupos de encontro (pág. 70)
17 - Perigo moral (pág. 71)
18 - Paradoxos da Abordagem Centrada na Pessoa (pág. 72)
Bibliografia (pág. 74)

2ª parte

Abordagem Centrada na pessoa e Educação - Consensos teórico-práticos

Cap. 1. Aprendizagem centrada no aluno: depoimentos (pág. 85)
Cap. 2. A pessoa como centro da educação  (pág. 113)
Cap. 3. A beleza humano-cristã da auto-realização (pág. 129)
Cap. 4. Nossa escola não tem tubo digestivo (pág. 139)
Cap. 5. Você, educador, não é mero profissional (pág. 153)
Cap. 6. Visão integrada: personalidade, aprendizagem metodologia pedagógica (pág. 169)
Cap. 7. Professor-aluno: quem faz a quem? (pág. 181)
Cap. 8. Como encaminhar aprendizagem centrada no aluno? (pág. 197)