O objetivo do estudo apresentado neste livro foi investigar a relação entre habilidades metalingüísticas (consciência fonológica e consciência sintática) e desempenho na leitura e na escrita. O estudo permitiu mostrar que as dificuldades de aprendizagem da linguagem escrita estão relacionadas, predominantemente, com problemas de natureza fonológica.

Sandra Regina Kirchner Guimarães

Prefacio (pág.7)

Ana Luiza Navas

1. O que sabemos sobre a contribuição da consciência fonêmica para a aprendizagem inicial da leitura e da escrita (pág.9)

Dalva M. A. Godoy e Ângela M. V. Pinheiro

2.    Efeitos de vizinhança ortográfica na tarefa de categorização semântica: deadline ou congruência semântica? (pág.31)

Francis Ricardo dos Reis Justi e Antonio Roazzi

3.A generalidade da contagem de frequência de ocorrência de palavras de Pinheiro (1996) (pág.53)

Francis Ricardo dos Reis Justi, Cláudia Nascimento Guaraldo
Justi, Mariana Ferreira de Almeida e Thais Costa Câmara

4.Avaliação componencial da leitura: correlação com nota escolar, predição por habilidades pré-escolares e alterações na dislexia do desenvolvimento (pág.67)

Alessandra Gotuzo Seabra

5.Compreensão leitora: modelos de processamento e relações com outras habilidades cognitivas (pág.83)

Helena Vellinho Corso, Tânia Mara Sperb e Jerusa
Fumagalli de Salles

6.Nomeação seriada rápida e leitura: quatro hipóteses sobre a relação entre essas variáveis (pág.109)

Cláudia Nascimento Guaraldo Justi e Antonio Roazzi

7.Situações de leitura e o estabelecimento de inferências em crianças com dificuldades de compreensão de textos (pág.131)

Alina Galvão Spinillo e Luciana Vasconcelos dos Santos
Dantas Hodges

Sobre os autores (pág.165)